Iseseisvat mõtlemist õhutavate küsimuste moodustamiseks võib kasutada Sandersi töötlust Bloomi taksonoomiast.
Fakti tasemel küsimused on need, millega küsitakse faktilist infot loetu kohta. (meelespidamine, definitsioonid)
Vahendavad küsimused nõuavad vastamisel informatsiooni esitamisel uuel kujul. Vahendavad küsimused innustavad lapsi infot restruktureerima või üle kandma erinevatesse kujunditesse.
Tõlgendavad küsimused panevad õpilasi avastama seoseid mõtete, faktide, definitsioonide või väärtuste vahel. Õpilased peavad mõistma mõtetevahelisi seoseid ja leidma neile sobivaid kontekste. (nt. Milline järgmistest on ... näide?)
Rakendusküsimused pakuvad õpilastele võimaluse lahendada või edasi uurida probleeme, mis neil lugemise või õppimise käigus tekkinud. (põhjuse leidmine, üldistamine, probleemilahendus)
Analüüsivate küsimustega tahetakse teada, kas ühte või teist sündmust on seletatud õpilaste arvates adekvaatselt või seletavad mingid teised tingimused või asjaolud seda paremini.
Sünteesivad küsimused suunavad loovale probleemilahendusele ja originaalsele mõtlemisele. Kui rakendusküsimuste puhul tuleb probleem lahendada olemasoleva info põhjal, siis sünteesivad küsimused annavad õpilastele võimaluse probleemi loovaks lahendamiseks oma oskuste ja kogemuste kaudu.
Hinnanguküsimustele vastates avaldavad õpilased oma arvamust hea-halb, õige-vale seisukohalt. Hinnanguküsimused nõuavad õpilastelt esitatu mõistmist ja selle integreerimist isiklike arusaamade süsteemi, mille põhjal nad teevad otsuseid.
Allikas: RWCT projekt "Lugemine ja kirjutamine iseseisva mõtleja kujunemiseks" Käsiraamat II
Fakti tasemel küsimused on need, millega küsitakse faktilist infot loetu kohta. (meelespidamine, definitsioonid)
Vahendavad küsimused nõuavad vastamisel informatsiooni esitamisel uuel kujul. Vahendavad küsimused innustavad lapsi infot restruktureerima või üle kandma erinevatesse kujunditesse.
Tõlgendavad küsimused panevad õpilasi avastama seoseid mõtete, faktide, definitsioonide või väärtuste vahel. Õpilased peavad mõistma mõtetevahelisi seoseid ja leidma neile sobivaid kontekste. (nt. Milline järgmistest on ... näide?)
Rakendusküsimused pakuvad õpilastele võimaluse lahendada või edasi uurida probleeme, mis neil lugemise või õppimise käigus tekkinud. (põhjuse leidmine, üldistamine, probleemilahendus)
Analüüsivate küsimustega tahetakse teada, kas ühte või teist sündmust on seletatud õpilaste arvates adekvaatselt või seletavad mingid teised tingimused või asjaolud seda paremini.
Sünteesivad küsimused suunavad loovale probleemilahendusele ja originaalsele mõtlemisele. Kui rakendusküsimuste puhul tuleb probleem lahendada olemasoleva info põhjal, siis sünteesivad küsimused annavad õpilastele võimaluse probleemi loovaks lahendamiseks oma oskuste ja kogemuste kaudu.
Hinnanguküsimustele vastates avaldavad õpilased oma arvamust hea-halb, õige-vale seisukohalt. Hinnanguküsimused nõuavad õpilastelt esitatu mõistmist ja selle integreerimist isiklike arusaamade süsteemi, mille põhjal nad teevad otsuseid.
Allikas: RWCT projekt "Lugemine ja kirjutamine iseseisva mõtleja kujunemiseks" Käsiraamat II
Kommentaarid
Postita kommentaar